Question d'origine :
Réponse du Guichet
bml_soc
- Département : Société
Le 23/05/2008 à 15h18
Vous pouvez lire cette réponse donnée à une question analogue sur le lien entre pédagogie par objectifs et utilisation des compétences :
*La Pédagogie par objectifs (PPO) :
« Contrairement aux programmes déterminés à l’avance, les objectifs pédagogiques permettent de définir une activité précise de l’apprenant (être capable d’accorder le participe passé…) et de préciser les critères qui serviront à l’évaluation. Son intérêt est d’être centrée sur l’apprenant et, remettant en cause les formes traditionnelles d’évaluation, d’être entièrement orientée vers la réussite : l’analyse des objectifs a connu une vague exceptionnelle dans les années 70. cependant, la PPO est aujourd’hui critiquée pour les excès dont elle a fait l’objet. » (Eduquer et former : les connaissances et les débats en éducation et en formation / dir. Jean-Claude Ruano-Borbalan, p53)
*L’approche par compétences:
« Ensemble des comportements potentiels (affectifs, cognitifs et psychomoteurs) qui permettent à un individu d’exercer efficacement une activité considérée généralement comme complexe. » Les objectifs généraux sont des « énoncés d’intention qui relèvent du domaine cognitif alors que les compétences intègrent connaissances et savoirs être. »
« Selon Mérieu, une compétence est « un savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités dans un champ notionnel ou disciplinaire donné » Cette proposition suggère que la compétence serait une combinaison appropriée de plusieurs capacités dans une situation déterminée »
(Pédagogie : dictionnaire des concepts clés : Apprentissages, formation, psychologie cognitive / Françoise Raynal, Alain Rieunier; préf. de Marcel Postic )
«L'approche par compétences amène le personnel enseignant à travailler sur des situations-problèmes dans le cadre d'une pédagogie du projet, en même temps qu'elle demande aux élèves d'être actifs et engagés dans leurs apprentissages. » Philippe Perrenoud
*A la lecture de l’ouvrage, Courants de la pédagogie contemporaine / Jean Beauté , le chapitre consacré à la Pédagogie par objectifs, renvoie à la notion de compétences : « la pédagogie par objectifs n’est pas dépourvue d’intérêt. On remarquera d’ailleurs que les programmes de l’école élémentaire sont désormais formulés en termes de compétences exigibles en fin de cycle.»
Si la pédagogie traditionnelle pose les moyens d’apprentissage avant les finalités, la pédagogie par objectifs suppose que les finalités commandent les moyens d’apprentissage. Parmi ces moyens, l’approche par les compétences intervient dans l’atteinte des objectifs pour doter l’apprenant d’outils mentaux transférables, ce que ne permettent pas toujours les savoirs disciplinaires dans la pédagogie traditionnelle.
La lecture de ces divers documents vous permettra de développer ces notions :
*Eduquer et former : les connaissances et les débats en éducation et en formation / dir. Jean-Claude Ruano-Borbalan :
-p20 : « Savoirs ou compétences » article complété de nombreuses orientations bibliographiques.
-Chapitre VI : « La construction des compétences ».
*Les compétences à l'école : apprentissage et évaluation / Bernard Rey, Vincent Carette, Anne Defrance...; préf. de Philippe Meirieu
Et bien sûr ces ouvrages de Philippe Mérieu.
*L'école mode d'emploi : des méthodes actives à la pédagogie différenciée / Philippe Meirieu
*L'envers du tableau : quelle pédagogie pour quelle école ? / Philippe Meirieu
*Apprendre... oui, mais comment / Philippe Meirieu; préface d Guy Avanzini
*Un article : "Des savoirs aux compétences : les incidences de l'approche par compétences sur le métier d'enseignant et sur le métier d'élève" / Philippe Perrenoud. in Pédagogie collégiale, 9, no 2, déc. 1995, p. 6-10. Vous pouvez consulter le texte intégral en vous connectant sur unige.ch.
Vous pouvez aussi vous rendre sur le site de l'INRP et échanger sur ce sujet avec d'autres internautes dans le groupe fr.education.divers
*La pédagogie de projet:
Voici la définition qui en est donnée dans Eduquer et former : les connaissances et les débats en éducation et en formation (p.53) :
"Le projet permet de clarifier les objectifs que l'on se fixe pour l'atteindre, tout en donnant du sens aux activités que l'on met en oeuvre. Mais le projet de l'apprenant, celui du formateur et celui de l'institution doivent s'articuler"
Plus loin p. 65, on peut lire les 5 fonctions principales de la pédagogie du projet définies par Marc Bru et Louis Not (Où va la pédagogie du projet ? ?):
"-une fonction de motivation : les élèves s'engagent dans des activités dont ils perçoivent le sens, et renouvellent leurs intérêts pour l'école ;
-une fonction didactique : le traitement des connaissances et des compétences à acquérir est restitué dans l'action du projet ;
-une fonction économique : le produit ou l'action à réaliser nécessiteront des moyens et des aides financières. Il faudra donc intégrer des contraintes qui imposent une rigueur dans la gestion du temps et des resosurces ;
-une fonction sociale : tout projet passe par une médiation avec des partenaires ;
-une focntion politique : dans une perspective de participation active à la vie collective, c'est une formation à la vie civique."
Le projet pédagogique définit de fait des objectifs (pédagogiques ou généraux) qui pourront être évalués et mesurés.
Voir aussi La pédagogie de projet, document réalisé par l'académie de Versailles.
Enfin, vous trouverez à la fin de ce document consacré à la pédagogie de projet, un tableau comparatif entre pédagogie par objectifs et pédagogie de projet, réalisé d'après V.-H.Tochon, Didactique du français, E.S.F., 1990.
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