Question d'origine :
bonjour
sait-on quelles sont les méthodes d'apprentissage de la lecture dans les auters pays ?
merci
Réponse du Guichet
gds_db
- Département : Equipe du Guichet du Savoir
Le 30/01/2012 à 11h51
Bonjour,
En guise d'introduction, voici un extrait d'un document de travail publié par l'UNESCO : Apprendre à lire: choix des langues et choix des méthodes / Alain Bentolila – Bruno Germain - 2005
Les politiques linguistiques, la lutte contre l’analphabétisme ou la prévention de l’illettrisme, la recherche d’efficacité et d’amélioration des performances dans la maîtrise de la (ou les) langue(s) de scolarisation, conduisent chaque nation à s’interroger sur la méthode qui permet d’engager l’enseignement de la lecture et de l’écriture dans les meilleures conditions. Dans la mesure où les diverses langues ont des caractéristiques spécifiques et où leur transcription écrite repose sur des modalités différentes, il est légitime qu’il existe diverses méthodes applicables et adaptées aux situations de ces langues. [...]
Il existe dans le choix d’une méthode de lecture / écriture, au plan national, des critères qui ne dépendent pas seulement de la structure des langues parlées et de leur transcription écrite. Des a priori culturels, idéologiques, politiques, sociologiques ou historiques peuvent exercer une très forte pression et expliquer certains choix.
Les situations entre langue(s) orale(s) pratiquée(s) et langue(s) écrite(s) utilisée(s) dans les contextes sociaux, éducatifs, et scolaires, sont si diverses et hétérogènes qu’elles rendent complexe la modélisation comparative des méthodes de leur enseignement, de par le monde.
Plusieurs enquêtes de grande envergure ont été menées en Europe ainsi qu'au niveau international.
Nous vous invitons à lire leurs rapports car ils détaillent avec précision les méthodes utilisées à travers le monde et leurs résultats :
* Le rapport Eurydice sur les pratiques d’enseignement de la lecture en Europe fait le point sur l'apprentissage de la lecture à travers les 4 axes suivants :
- les approches pédagogiques,
- le soutien aux difficultés en lecture,
- la formation des enseignants,
- la promotion de la lecture dans la société.
L'étude a été réalisée pour la Commission européenne par le réseau Eurydice et couvre 31 pays (tous les États membres de l'UE, l'Islande, le Liechtenstein, la Norvège et la Turquie).
Voici la version intégrale de ce rapport en anglais. Nous vous invitons à lire son chapitre 1 : "Teaching Approaches in Reading Instruction"
* L'Enquête PIRLS 2006 : IEA's Progress in International Reading Literacy Study in Primary School in 40 Countries
Nous vous invitons à consulter le chapitre 5 de ce rapport : School Curriculum and Organization for Teaching Reading
Le rapport 2011 paraîtra prochainement.
* National Reading Panel (2000)
Le National Reading Panel américain a rendu la plus grande synthèse de la recherche mondiale sur les compétences fondamentales mise en œuvre dans l’apprentissage de la lecture.
Une synthèse de ce rapport est ici disponible en français.
* Le programme PISA (acronyme pour «Programme for International Student Assessment» en anglais, et pour «Programme international pour le suivi des acquis des élèves» en français) est un ensemble d'études menées par l'OCDE et visant à la mesure des performances des systèmes éducatifs des pays membres et non membres.
Résultats du PISA 2009 : Apprendre à apprendre - Les pratiques, les stratégies et l'engagement des élèves (Volume III)
Pour approfondir le sujet :
- Enquêtes internationales : Enquêtes d'évaluation des élèves (PISA, PIRLS, TIMSS)
- Dossier : Méthodes de lecture : la recherche du sens perdu et notamment article de Liliane Sprenger-Charolles et Pascale Colé intitulé "Pratiques pédagogiques et apprentissage de la lecture"
- Évaluations internationales : déplacements des lignes / Thierry OPILLARD - Les Actes de Lecture n°102 - juin 2008
- dossier intitulé "Méthodes de lecture et difficultés d’apprentissage" réalisé par Par Annie Feyfant et Marie Gaussel, présenté avec une bibliographie thématique assez conséquente.
En guise d'introduction, voici un extrait d'un document de travail publié par l'UNESCO : Apprendre à lire: choix des langues et choix des méthodes / Alain Bentolila – Bruno Germain - 2005
Les politiques linguistiques, la lutte contre l’analphabétisme ou la prévention de l’illettrisme, la recherche d’efficacité et d’amélioration des performances dans la maîtrise de la (ou les) langue(s) de scolarisation, conduisent chaque nation à s’interroger sur la méthode qui permet d’engager l’enseignement de la lecture et de l’écriture dans les meilleures conditions. Dans la mesure où les diverses langues ont des caractéristiques spécifiques et où leur transcription écrite repose sur des modalités différentes, il est légitime qu’il existe diverses méthodes applicables et adaptées aux situations de ces langues. [...]
Il existe dans le choix d’une méthode de lecture / écriture, au plan national, des critères qui ne dépendent pas seulement de la structure des langues parlées et de leur transcription écrite. Des a priori culturels, idéologiques, politiques, sociologiques ou historiques peuvent exercer une très forte pression et expliquer certains choix.
Les situations entre langue(s) orale(s) pratiquée(s) et langue(s) écrite(s) utilisée(s) dans les contextes sociaux, éducatifs, et scolaires, sont si diverses et hétérogènes qu’elles rendent complexe la modélisation comparative des méthodes de leur enseignement, de par le monde.
Plusieurs enquêtes de grande envergure ont été menées en Europe ainsi qu'au niveau international.
Nous vous invitons à lire leurs rapports car ils détaillent avec précision les méthodes utilisées à travers le monde et leurs résultats :
* Le rapport Eurydice sur les pratiques d’enseignement de la lecture en Europe fait le point sur l'apprentissage de la lecture à travers les 4 axes suivants :
- les approches pédagogiques,
- le soutien aux difficultés en lecture,
- la formation des enseignants,
- la promotion de la lecture dans la société.
L'étude a été réalisée pour la Commission européenne par le réseau Eurydice et couvre 31 pays (tous les États membres de l'UE, l'Islande, le Liechtenstein, la Norvège et la Turquie).
Voici la version intégrale de ce rapport en anglais. Nous vous invitons à lire son chapitre 1 : "Teaching Approaches in Reading Instruction"
* L'Enquête PIRLS 2006 : IEA's Progress in International Reading Literacy Study in Primary School in 40 Countries
Nous vous invitons à consulter le chapitre 5 de ce rapport : School Curriculum and Organization for Teaching Reading
Le rapport 2011 paraîtra prochainement.
* National Reading Panel (2000)
Le National Reading Panel américain a rendu la plus grande synthèse de la recherche mondiale sur les compétences fondamentales mise en œuvre dans l’apprentissage de la lecture.
Une synthèse de ce rapport est ici disponible en français.
* Le programme PISA (acronyme pour «Programme for International Student Assessment» en anglais, et pour «Programme international pour le suivi des acquis des élèves» en français) est un ensemble d'études menées par l'OCDE et visant à la mesure des performances des systèmes éducatifs des pays membres et non membres.
Résultats du PISA 2009 : Apprendre à apprendre - Les pratiques, les stratégies et l'engagement des élèves (Volume III)
Pour approfondir le sujet :
- Enquêtes internationales : Enquêtes d'évaluation des élèves (PISA, PIRLS, TIMSS)
- Dossier : Méthodes de lecture : la recherche du sens perdu et notamment article de Liliane Sprenger-Charolles et Pascale Colé intitulé "Pratiques pédagogiques et apprentissage de la lecture"
- Évaluations internationales : déplacements des lignes / Thierry OPILLARD - Les Actes de Lecture n°102 - juin 2008
- dossier intitulé "Méthodes de lecture et difficultés d’apprentissage" réalisé par Par Annie Feyfant et Marie Gaussel, présenté avec une bibliographie thématique assez conséquente.
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